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如今,教育局里不再有人找我了,本来关系就疏远,这一下更是断了联系。学区领导无须再指使我,各条战线的通知也不用我转告了;学校中层干部不必再向我请示、汇报及商量;转学的、插班的学生家长不用再找我,镇里的领导、教师也不用和我联系了。只是还有些漏网的电话不期而至,如送书上门的,体检中心、旅行社等单位的电话。尽管我一再声明自己已不是校长了,可他们似乎并不相信,因为在教育系统的通讯录里我的头衔依旧,因此总有人执著地给我打电话、谈事情,白白耗费了我的电话费。

所以,黄冈师院奉行“就业至上”是在就业危机、金融危机及高校连年扩招等不利因素的共同作用之下地方本科高校的一种选择,而非中国所有高校的必然选择。纵使非议之声有之,却也不得不认可其行事的正当性。诚能如其如愿:育人与就业兼顾,通识教育与职业并举。那是再好不过。

  《中国教育报》2006年10月10日第1版

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对此,教育部新闻发言人续梅昨天在答记者问时表示,高校自主招生设计的初衷是在普通高考之外开辟一条新的途径和渠道,不会成为“小高考”。“高校自主招生是一个新的途径,一方面要保证高考的公平、公正,另一方面也要体现高考的多元标准的评价取向,这是我们高考改革的一个方向。”

  阅读李辉《告别权利的瞬间》,很容易让人想起卞之琳的那首《断章》:  你站在桥上看风景/看风景人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。  华盛顿是一道伟大的风景,最美丽的展现不是在金戈铁马的战场上,而是在国会大厦新总统亚当斯的就职典礼上,新总统的就职也就意味着华盛顿与权利的最后告别,面对群众的热烈拥戴、依依不舍,他“挥动礼帽,向群众致意”,在他的身后,留下的是一个体制已经渐渐成熟、自由的理念慢慢生长的年轻而又充满无限生机的国家,而这一切又与他有着最直接的关系。这已经是他的第二次辞职,第一次是在1783年独立战争结束的时候,他请求辞去大陆军总司令的职位,解甲归田,想“在葡萄树和无花果树的绿荫下享受宁静的生活”。  文章选自李辉的文集《走进别人的花园》,这是作者献给读者的一本与国外有关的读书笔记、人物随感的合集,其中涉及到乔伊斯、梵高、卡夫卡等众多在世界颇具影响的著名人物,名为《走进别人的花园》,也就有“想用自己的眼睛去看别人的风景,用心去感受不同文化中可能共同拥有的东西”的意思。他说:“每个人都在人生旅途中走着。身影远去,留下一道道踪迹,或深或浅,汇聚一起,就是一本大书。”  其实每个人都是一本大书,或伟大,或平凡,这伟大与平凡也就是我们每一个人在这个世界上留下的一道道风景,感受别人也就是感受自己。李辉是在欣赏风景,但同时也在选择风景,因为每一个人关注的热点截然不同,每一个人欣赏的也都是自己喜欢的风景。“他往往以旁人所不太注意的部位切入,从而了解那些名人或者历史不太为人知的方面。”这篇《告别权利的瞬间》,他谈的是华盛顿的那份淡泊,《卡夫卡的情书》则谈的是对他爱情的影响,《梵高兄弟在此相会》中,谈的则是弟弟对他艺术的影响。但既然是风景,就应该具有风景本身的意义。别人的花园也不容每一个外来者随意地改造、重组,所以,在记录风景的时候,就应该尊重事实,如实地记录,尽量少的掺杂进自我的主观随意评判,“一种融入少许个人感悟的客观陈述,需要慢慢地消化体会。”在《告别权利的瞬间》中,他更多的是用一种极其简练的语言把华盛顿关键时刻最主要的心理、语言和行动描写出来。“李辉的文字讲究干净,很少用关联词,很少用惊叹号,珠子似的一颗颗摆列,纯粹的叙述。同样的故事,经他叙述之后,别具韵味。”  这是一篇随笔,所谓“随笔”,如林贤治等主编的《人文随笔》封面所题,即“随的精神加笔的风格”,“无精神,非随笔;不自由,非随笔”。《告别权利的瞬间》就恰恰给我们提供了这样的自由与这样的精神,作者下笔如流水,即有着散文的韵调,也有着杂文的力度,于温和多情的一幕中埋藏下人性的高格和对自由的赞美。如:“他悠然自得地向朋友描述自己这种安逸的家庭生活:一幢小别墅里,四周放置着农具,张挂着羊皮。夏日炎热,他在自己料理的葡萄架下、无花果树下静心乘凉。他说他只想求得安静,从容地沿着生命之河顺流而下,直到被安葬在祖先沉寂的宅第。”这样的描述多出现在中国古代高士的隐逸追求中,带有田园的宁静之美,而这些话出自一个曾经叱咤风云、锻造一个新的国家又给这个国家指出一条光明大道的领袖口中,就不能不让人感受到一种民主精神的孕育生长,也使我们对于生命的价值做出全新的思考:我们活着到底是为了什么,人该如何选择自己最终的归宿?文中的那句话:“庄园的悠闲,是那么诱人。他必须回到那里去,那里,才是他真正的归宿。”看似随口而出,其实蕴含了多么丰富而又庄重的内容。  也许,一处的风景有万千的迷人之处,但真正拨动人的心弦的却只有在一瞬间,那就是和你的心灵相融合的那一瞬,李辉发现了几乎所有人心底最敏感的部位,所以就把一瞬间的温情通过文字传达了出来。他让我们发现:一瞬间的美,其实就是永恒。(青岛艺术学校教科研室 胡修江)  《中国教育报》2006年8月24日第6版

城市建设与自然息息相关。不同的自然条件孕育了不同的城市风貌,丰富的自然资源赋予了城市快速发展的潜质。但是在城市的建设、管理、生活、发展中,人类如果为了满足自身的欲望而过度开发与利用自然,会导致环境污染、民族矛盾、社会冲突等恶劣后果。

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考虑到学生可能因高考成绩失误,录取时没有进入到自己最感兴趣的大类内学习,同时为了给思想品德好、基础扎实、具有发展潜力的学生,提供进一步发挥其潜能和创造力的机会,也为了使那些经过一段时间学习后,志向有所改变的学生能充分发挥其学习特长,在专业分流前,对确实需要跨大类的学生,通过一定的程序后,学校允许他们跨大类。与此同时,在二年级学习结束时,学校还将继续实施转学院(系或专业)制度。

随之而来的问题是,两所学校的老校区都已经满足不了扩招的需要。在距离老校区1公里的临川大道一侧,占地588亩,投资1.5亿元的临川一中新校区正在建设之中。“我们计划明年迁入高一年级。”饶礼喜表示。

  高考是考生重大的心理应激事件,在高考过程中,有的考生进考场时浑身像腾云驾雾,有的总想上厕所,有的胃痛或消化不良,有的看到试卷后大脑一片空白,有的头痛甚至晕倒,有的手脚麻木、身体发抖。这些现象发生的原因,主要是考生的心理包袱过重。  据有关研究报告,90以上的高考学生有心理健康问题:考生压力过大、精神负担过重、期望值过高、缺乏自信、家长教养方式不当等,导致他们背上了沉重的心理包袱。怎样解除考生的心理包袱?  第一,消除来自各方面心理压力造成的精神负担,战胜自我,轻松面对高考。据有关调查,96.5的考生存在心理压力。其中,压力在三种以上的占29.5,属较重者;在五种以上的占5.0,属严重者。这些压力一是自认基础知识不扎实的有62.9,成绩不稳定的有32.3,感到学习内容多、时间紧的有41.7。二是来自于家庭、社会的压力,怕考不好无路可退的占31.8,怕对不起父母和老师的占23.2,怕被人瞧不起的占13.2。三是来自于自我,担心临场发挥不好的占29.4;填报志愿、估分、患病等占7.2。这些心理压力使考生的精神负担沉重,容易引发焦虑、紧张、恐惧、抑郁、负疚、自责等不良情绪,成为正常发挥高考水平的极大障碍。备战高考,至关重要的是考生应调整好自己的心态,自我减压。家庭与社会也要为考生营造良好、轻松的高考氛围。  第二,确定高考目标要避免高期望值,从思想上做到对各门功课的迎考准备要高标准,对追求的高考目标要低调子。调查显示,由于高考竞争激烈、就业形势严峻,使考生的高考期望值呈“倒金字塔”型。63.5的考生期望考入名牌、重点大学与热门专业。期望值越高,实现的概率越小。考生及家长确定高考目标应切合实际,在量力而行的前提下,把高考目标定得稍低一些。这样,考生心理负担小,进入考场后容易扫清杂念,冷静应对考试。  第三,扫除自暴自弃的消极情绪,增强自信心,相信“我能行”。据调查分析,有60的考生对知识掌握的程度不自信,有近30的考生担心高考时不能正常发挥。有关专家调查分析后,在评价考生的迎考状态时提示,考生迎考心理状态差或较差者占43以上,较好或好者仅为19。这说明考生普遍自信心不足。自信心与情绪状态有密切的因果关系,自信心低同样容易导致心理问题。所以考生要客观、全面地判断高中的学业成绩,正确认识自己,增强自信心,彻底甩掉“怕”字,让脑子里装进“我能行”。  第四,家长要多为考生心理健康着想,纠正不当教养方式。调查发现,相当一部分家长教养方式不当,父母对孩子严厉苛刻,过分干涉;溺爱放纵、缺少心理关爱等现象在考生中占36.5;惯于打骂、训斥、惩罚或者贬损、奚落的现象在考生中占10.6。因此,考生的家长都应积极纠正不正确的教养方式,对子女多理解、多鼓励、多支持、多宽容,不要粗暴、责难、干涉和拒绝,要尽量少让考生受心理上的干扰和不良因素影响。  第五,学校要重视和加强考生的心理素质教育,因地制宜地开设心理教育课程。对一些心理包袱较多的考生,应当有针对性地进行心理咨询和心理疏导,教育和引导考生端正高考态度,理性对待高考,千方百计促进他们维护和提高自己的心理健康水平。  《中国教育报》2006年5月12日第8版

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“2006年3月,我通过了深圳航空公司的面试。正喜出望外的时候,学校就业办通知说要6万元中介费,否则取消录取资格。”

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责任编辑:左移湘

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