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王校长在恳谈会上提出“信贷助学,教育扶贫”理念后,很多人质疑,一是有无担保、二是学生如何还款?当时,很多公办院校都很难为学生贷款,其主要原因是我国缺少信用机制和监督机制,贷款拖欠现象严重,所以,没有一家学校愿意为学生担保贷款。这种情况下,王明亮走访了很多企业、银行,最终西安某银行同意在担保的前提下为学生贷款,多家企业和投资者也愿意提供担保,最终形成了企业、学校、办学者共同担保的信贷保障链。一个月时间,王明亮便拿到2亿元的贷款担保卡,足够华西学子5~8年的信贷基础,可学生还贷能力的问题依然存在。

北京林业大学学生许晶说:“走过天安门城楼,看着风吹动一面面鲜亮的旗帜,好像是青春掀起的又一波澜,在这里,将留下我们永远的记忆。”

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自我效能感是人们对自己是否能成功的从事某一成就行为的主观判断。当个体确定自己有能力完成某一活动时,就会产生高度的“自我效能感”,并会实际去实施那一活动。期待是先行因素,强化是结果因素。小明开始期待能提高学习成绩,但成绩的不理想结果强化了自己能力不足的期待,不再确信自己能做学习上成功,产生厌学情绪,进一步发展为否定自己的学习能力,开始逃学。

去年的《浙江省义务教育条例(草案)》公示后,其中的“教师在工作日期间不得从事有偿家教”条款备受关注和争议,在修改稿中改为“教师应当遵守职业道德规范,自觉抵制有偿家教”,这个表述与教育部早就颁发的《中小学教师职业道德规范》口径一致。浙江省人大解释说,对有偿家教作具体规定条件尚不成熟。应该说,把“禁止”改为“自觉抵制”,仍是受教育方、施教方以及其他社会相关方利益博弈后的结果。是无解中的“解”,是无奈中相对理性的妥协。就拿一些高复班来说,要是名校名师不去兼课,估计就要倒闭了。

去年9月,浙大专门为新生在紫金港校区图书馆辟出新生书架,并购置了60多类7000余册图书。据了解,这类图书很受新生欢迎,上架图书借阅率几乎是100,有些高达400复本的图书,平时在书架上也很难找到。为了方便新生在短时间内借阅到更多的图书,今年在增加总量的同时,复本的数量有所减少,最高的只有300本。同时,对一些复本不多但借阅率高的图书,今年追加了购买量。如去年购买的《剪裁人生》一书,在120复本的基础上,今年又购买了180本。紫金港校区图书馆工作人员虽然因此增加了很多工作量,但他们却说“我们是在工作着并快乐着”。

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艺术专业考试还在进行中,北京不少家长开始为孩子报名参加文化课辅导班。日前,记者在一些辅导机构看到,各种艺术类文化课辅导班报名火爆。正在学大教育北师大学习中心报名的刘女士说,孩子报了3所学校,为了艺术类考试,文化课耽误了不少,现在给孩子报名,好让他补补文化课。

阿里夫说,中国国家主席胡锦涛2006年11月访巴之前,巴文学院的教授和翻译家萌生了将《论语》翻译成乌尔都文的想法,并克服时间仓促和资料缺乏等重重困难,终于完成了将英文版《论语》翻译成乌尔都文的任务,以此表达巴基斯坦人民对中国人民和中国文化的热爱。

一些高中校长还认为,这套改革举措在国内可能缺乏生存土壤。“一次考试为主的高考选拔方式,尽管存在缺陷,但还是老百姓普遍接受且认可的方式。”复兴高级中学副校长陆磐良认为,现在推出改革感觉“时机未到”。

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开展民族团结宣传教育,既是一项长期的战略任务,也是一项现实的紧迫工作。加强民族团结宣传教育,是维护国家统一、反对民族分裂的需要,是巩固民族团结进步事业成果、开创社会主义民族关系新局面的需要,是凝聚全民族力量、应对激烈国际竞争的需要,是全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的需要。在庆祝新中国成立60周年之际,深入进行民族团结宣传教育,对于巩固全国各族人民的大团结,维系民族团结和睦的精神纽带;对于维护祖国统一和国家安全,保持政治安定、社会稳定的大好局面;对于凝聚力量、战胜困难,奋力开创改革开放和社会主义现代化建设新局面,具有极为重要的意义。

长期以来,受传统体制束缚,行业间各自为战,导致许多事务看似有部门主管,但其实谁都没有管起来。加之,在传统体制下,许多职能部门将大量时间耗费在应付日常事务上,很少考虑宏观管理。潍坊市教育局长张国华说:“就投入而言,地方财政和家庭近一半的钱投向教育。但如果教育仅仅将眼光放在办几所学校和培养几名大学生上,显然是低效的。因此,教育必须从日常事务中‘解放’出来,将教育置于当地经济社会协调发展的高度,通盘考虑,使之为建设人力资源强国、建设创新型城市和建设学习型社会服务。”

  本报浙江诸暨9月6日讯(记者朱振岳)斯霞教育思想研讨会暨斯霞塑像揭幕仪式今天在她的家乡和母校——斯民小学隆重举行。

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据了解,校园欺凌行为是芬兰基础学校(即中小学)中普遍存在的现象。虽然教育部门一直在采取相应措施以减少校园欺凌行为的发生,但校园欺凌行为近年来依然呈上升趋势。  据芬兰福利与健康研究中心公布的最新调查结果,接受问卷调查的八至九年级学生中有9%的学生表示在学校经常遭受欺凌。芬兰国家法律政策研究所的一项调查也显示,青少年暴力事件在芬兰呈增长趋势。调查显示,在所有欺凌案件中,两人以上合伙欺凌一人的案件所占比例由2001年的45%上升为2008年的53%。  芬兰教育工作者及心理专家分析认为,校园欺凌行为难以遏制的原因是多方面的。首先,现代社会中网络游戏和文化媒介中充斥的“暴力文化”助长了部分青少年对暴力的畸形崇拜。其次,学校对欺凌行为的应对措施不力。再次,家庭对孩子心理问题关注不够,青少年缺乏与同龄人和睦相处的经验。  在芬兰,一项名为“快乐学校”的杜绝校园欺凌行为计划于2006年由芬兰图尔库大学发起。截至2009年秋,该计划已在芬兰约3200所基础学校中的1400所学校实施。  赫尔辛基维基地区校园欺凌事件发生后,芬兰教育部长汉娜维尔库宁表示,在未来两年内所有芬兰基础学校都将实施“快乐学校”计划。她要求学校必须把如何防止青少年遭受欺凌的内容列入课程设计中。

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责任编辑:左云霞

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